PENERAPAN MODEL PROJECT BASED LEARNING (PJBL) BERBASIS LKPD PADA MATA PELAJARAN PENDIDIKAN PANCASILA DI MI MA’ARIF NU 1 PASIR WETAN

Penelitian ini dilatarbelakangi oleh rendahnya keaktifan dan pemahaman siswa dalam pembelajaran Pendidikan Pancasila yang masih didominasi metode ceramah sehingga siswa cenderung pasif dan kurang terlibat dalam proses pembelajaran. Selain itu, penggunaan Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) belum dimanfaatkan secara optimal sebagai media pembelajaran yang mampu meningkatkan partisipasi aktif siswa. Oleh karena itu, diperlukan inovasi pembelajaran yang lebih interaktif, kontekstual, dan berpusat pada peserta didik melalui penerapan model Project Based Learning (PjBL) berbasis LKPD.
Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan penerapan model Project Based Learning (PjBL) berbasis LKPD pada mata pelajaran Pendidikan Pancasila di kelas IV MI Ma’arif NU 1 Pasir Wetan. Penelitian ini menggunakan metode penelitian kualitatif dengan pendekatan deskriptif. Subjek penelitian terdiri atas guru kelas IV dan peserta didik kelas IV MI Ma’arif NU 1 Pasir Wetan yang berjumlah 15 siswa, dengan 14 siswa yang terlibat langsung selama proses penelitian. Teknik pengumpulan data dilakukan melalui observasi, wawancara, dan dokumentasi. Analisis data dilakukan melalui tahap reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa penerapan model PjBL berbasis LKPD dilaksanakan melalui beberapa tahapan, yaitu menentukan pertanyaan mendasar, menyusun perencanaan proyek, menyusun jadwal kegiatan, melaksanakan monitoring proyek, melakukan penilaian hasil, serta mengevaluasi pengalaman belajar siswa. LKPD digunakan sebagai panduan kegiatan proyek dalam pembuatan lapbook bertema Keberagaman Budaya Indonesia. Dalam proses pembelajaran, siswa terlihat aktif berdiskusi, bekerja sama dalam kelompok, mencari informasi, serta mempresentasikan hasil proyek yang telah dibuat, sedangkan guru berperan sebagai fasilitator dan pembimbing pembelajaran.
Penerapan model ini memberikan dampak positif terhadap peningkatan keaktifan, motivasi, dan pemahaman siswa pada mata pelajaran Pendidikan Pancasila. Selain itu, pembelajaran juga mampu mengembangkan keterampilan sosial siswa seperti kerja sama, komunikasi, tanggung jawab, dan kreativitas, serta menanamkan nilai-nilai Pancasila seperti gotong royong, toleransi, dan sikap saling menghargai. Namun demikian, dalam pelaksanaannya masih terdapat beberapa kendala, seperti keterbatasan waktu pembelajaran, perbedaan kemampuan siswa, serta belum meratanya partisipasi anggota kelompok.
Secara keseluruhan, penerapan model Project Based Learning (PjBL) berbasis LKPD menjadikan proses pembelajaran lebih bermakna, interaktif, dan berpusat pada siswa sehingga mampu mendukung pembelajaran Pendidikan Pancasila dari aspek kognitif, afektif, dan psikomotorik.

Kata kunci: Project Based Learning, LKPD, Pendidikan Pancasila, lapbook, pembelajaran aktif.